\u201cA leitura \u00e9 crucial para a aprendizagem de todo ser humano, isso n\u00e3o \u00e9 novidade. Mas a leitura essencial \u00e9 a que fazemos em dire\u00e7\u00e3o a n\u00f3s mesmos, lendo nossas necessidades, aspira\u00e7\u00f5es, gostos, defeitos, ang\u00fastias, qualidades e interesses.\u201d
\nMarisa Eboli \u2013 O Estado de S.Paulo, 05\/08\/2012<\/p>\n
\u201cO sentimento de culpa mistura vergonha com arrependimento e sup\u00f5e uma certa integridade moral de quem o tem. […] Ouvi dizer que a Igreja n\u00e3o considera mais a masturba\u00e7\u00e3o como pecado mortal. Numa festa do col\u00e9gio jesu\u00edta em que me formei, apresentei esta quest\u00e3o ao nosso antigo padre prefeito: “E aqueles que morreram em pecado antes da mudan\u00e7a da lei? Queimam no inferno assim mesmo?”. Ele, que n\u00e3o tinha cacife intelectual para uma resposta teol\u00f3gica, e pressionado pela gargalhada dos colegas, disse-me que eu j\u00e1 havia bebido vinho o bastante. Fato \u00e9 que, como instrumento de domina\u00e7\u00e3o, a nossa esp\u00e9cie n\u00e3o inventou arma melhor.\u201d
\nFrancisco Daudt – Folha de S.Paulo, 07\/08\/2012<\/p>\n
\u201cDe todos os alunos matriculados no 6.\u00ba ano do ensino fundamental das redes estaduais de Alagoas, Sergipe e Rio Grande do Norte, no ano passado, apenas a metade foi aprovada para a s\u00e9rie seguinte. A outra parte foi reprovada ou abandonou a escola. Os dados – divulgados pelo Inep e tabulados para o jornal O Estado de S.Paulo pelo economista Ernesto Martins Faria, da Funda\u00e7\u00e3o Lemann – mostram como as primeiras s\u00e9ries de cada ciclo escolar s\u00e3o as que concentram os picos de reprova\u00e7\u00e3o e abandono. Considerando as 27 unidades da Federa\u00e7\u00e3o, por exemplo, s\u00f3 11 delas aprovam mais de 80% dos estudantes no 6.\u00ba ano (antiga 5.\u00aa s\u00e9rie). Uma situa\u00e7\u00e3o que se agrava ainda mais no primeiro ano do ensino m\u00e9dio, quando nenhuma unidade da Federa\u00e7\u00e3o atinge os 80% de aprova\u00e7\u00e3o. Nesse caso, al\u00e9m do alto \u00edndice de reprova\u00e7\u00e3o, cresce tamb\u00e9m o porcentual de alunos que abandonam os estudos. No Rio Grande do Norte, o \u00edndice dos que sa\u00edram da escola chegou a 29%. […] Um sinal claro de que a escola n\u00e3o est\u00e1 cumprindo o seu papel. “Em um bom sistema educacional, o \u00edndice de aprova\u00e7\u00e3o beira os 100%”, afirma M\u00e1rcio da Costa, do grupo de pesquisas de sistemas educacionais da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). \u2018Mas n\u00e3o adianta s\u00f3 decidir aprovar, \u00e9 preciso verificar as causas da repet\u00eancia e combat\u00ea-las\u2019.\u201d
\nOcimara Balmant \u2013 O Estado de S.Paulo, 08\/08\/2012<\/p>\n
\u201cPara o hoje quase esquecido historiador holand\u00eas Johan Huizinga (1872-1945), a ideia de jogo \u00e9 central para a civiliza\u00e7\u00e3o. Em seu \u2018Homo Ludens\u2019, o autor afirma que todas as atividades humanas, incluindo filosofia, guerra, arte, leis e linguagem, podem ser vistas como o resultado de um jogo, ou, para usarmos a terminologia t\u00e9cnica, \u2018sub specie ludi\u2019 (a t\u00edtulo de brincadeira). […] Huizinga define jogo como \u2018atividade ou ocupa\u00e7\u00e3o volunt\u00e1ria executada dentro de certos limites fixos de tempo e espa\u00e7o, de acordo com regras livremente aceitas, mas absolutamente restritivas, que tenha seu fim em si mesma e que se fa\u00e7a acompanhar de um sentimento de tens\u00e3o, alegria e da consci\u00eancia de que ela difere da vida ordin\u00e1ria\u2019. Paradoxalmente, \u00e9 porque n\u00e3o serve para nada que o esporte provoca tanto fasc\u00ednio. Ele nos lan\u00e7a num mundo de brincadeira, t\u00e3o afastado das agruras do dia a dia que n\u00e3o precisamos nem nos curvar aos imperativos da raz\u00e3o.\u201d
\nH\u00e9lio Schwartsman – Folha de S.Paulo, 08\/08\/2012<\/p>\n
\u201cEsporte \u00e9 ci\u00eancia, treino, cora\u00e7\u00e3o, arte e tecnologia. Tudo ao mesmo tempo. Por aqui ainda falta quase tudo: educa\u00e7\u00e3o, sa\u00fade, moradia, investimento e planejamento. Como e por que vamos superar isso?\u201d
\nPaula Cesarino Costa – Folha de S.Paulo, 09\/08\/2012<\/p>\n
\u201c\u00c9 habitual que, na inf\u00e2ncia e na adolesc\u00eancia, um jovem sonhe com vit\u00f3rias e aplausos, sem pensar nos esfor\u00e7os necess\u00e1rios para merec\u00ea-los. […] O problema \u00e9 que os elogios incondicionais dos pais e dos adultos n\u00e3o produzem “autoconfian\u00e7a”, mas depend\u00eancia: os filhos se tornam cronicamente dependentes da aprova\u00e7\u00e3o dos pais e, mais tarde, dos outros. “Treinados” dessa forma, eles passam a vida se esfor\u00e7ando, n\u00e3o para alcan\u00e7ar o que desejam, mas para ganhar um aplauso.\u201d
\nContardo Calligaris – Folha de S.Paulo, 09\/08\/2012<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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